Liliane Lurçat : La Destruction de l'école élémentaire et ses penseurs (1998)

[Paul Aubrin]

L'école fonctionne sans moyen d'auto-correction, sans possibilité de
rectifier les erreurs dues aux accidents sco­laires. Il y a une
dimension pathétique dans cette fatalité scolaire dont sont victimes de
trop nombreux enfants. Fatalité scolaire trop souvent due aux lourdeurs
institution­nelles, parfois aussi à l'indifférence, mais aussi, et de
plus en plus, à l'esprit de système qui envahit la pratique
péda­gogique, engendrant une bureaucratisation de l'école.

"L'école fonctionne sans moyen d'auto-correction". C'est bien observé.
C'est une machine aveugle, avec des objectifs délirants, des méthodes
bricolées, des systèmes d'évaluation déficients et sans aucun moyen de
régulation.

Tous les systèmes efficaces sont munis de dispositifs de régulation à
tous les niveaux. Les contrôles à la sortie servent à détecter le plus
rapidement possible les inévitables dérives de façon à prendre à chaque
moment les actions correctrices avant qu'elles ne dégénèrent en non-
conformités. L'ensemble du processus de production est adapté
régulièrement pour prendre en compte l'évolution de la matière première
et les changements de spécification réguliers des produits finis.

Le système d'évaluation de l'éducation porte sur peu de choses et, là où
il existe est totalement déficient. Les spécifications du produit à
obtenir (l'éducation) sont partielles et floues. L'outillage de
production est rudimentaire, mal conçu, inadapté et n'est jamais réglé.
L'ensemble essaie de produire une éducation qui aurait été plus ou moins
adaptée à la société d'il y a un siècle.

[rogergonnet]

Post by Paul Aubrin

L'école fonctionne sans moyen d'auto-correction, sans possibilité de
rectifier les erreurs dues aux accidents sco­laires. Il y a une
dimension pathétique dans cette fatalité scolaire dont sont victimes de
trop nombreux enfants. Fatalité scolaire trop souvent due aux lourdeurs
institution­nelles, parfois aussi à l'indifférence, mais aussi, et de
plus en plus, à l'esprit de système qui envahit la pratique
péda­gogique, engendrant une bureaucratisation de l'école.

"L'école fonctionne sans moyen d'auto-correction". C'est bien observé.
C'est une machine aveugle, avec des objectifs délirants, des méthodes
bricolées, des systèmes d'évaluation déficients et sans aucun moyen de
régulation.

et de okus, à chaque inistre nouveau dans le domaine, de nouvelles erreurs
risquent d'apparaître, comme si ce poste pourtant d'importance énorme,
faisait déraper le mental de ses occupants, cmme pour les occupants de la
maison blanche ou de l'élysée. Trio de pouvoir?? je ne sais pas, mais ce
serait à piocher.

Post by Paul Aubrin
Tous les systèmes efficaces sont munis de dispositifs de régulation à
tous les niveaux. Les contrôles à la sortie servent à détecter le plus
rapidement possible les inévitables dérives de façon à prendre à chaque
moment les actions correctrices avant qu'elles ne dégénèrent en non-
conformités. L'ensemble du processus de production est adapté
régulièrement pour prendre en compte l'évolution de la matière première
et les changements de spécification réguliers des produits finis.
Le système d'évaluation de l'éducation porte sur peu de choses et, là où
il existe est totalement déficient. Les spécifications du produit à
obtenir (l'éducation) sont partielles et floues. L'outillage de
production est rudimentaire, mal conçu, inadapté et n'est jamais réglé.
L'ensemble essaie de produire une éducation qui aurait été plus ou moins
adaptée à la société d'il y a un siècle.